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segunda-feira, 5 de dezembro de 2011

Passeio Pedagógico à Uma Feira Livre


Meu nome é Francineide, sou professora alfabetizadora na E. E. Professor Alfredo Ashcar, em São Mateus.
 Fui incentivada pela minha Pc Graça a divulgar um  trabalho que fiz com minha Turma de 2º ano, que foi um “Passeio Pedagógico” à feira livre próxima à escola.
Quando trabalhei com a música “O Cravo Brigou Com a Rosa”, resolvi continuar abordando o tema “Planta” e li para as crianças o conto “João e o Pé de Feijão”. Fizemos a experiência da germinação do feijão e numa sexta-feira fomos à feira.







Fizemos várias paradas para explicações e perguntas sobre preço e quantidades como, dúzia e meia dúzia e etc.
Eles  adoraram quando um feirante deu a cada um pedaço de melancia.
De volta, na sala de aula, trabalhei com as letras móveis; eles escreveram  listas de frutas, receita de salada de frutas em Língua Portuguesa, e em Matemática, tabelas e gráficos.
A presença da Professora pesquisadora Claudineide, foi muito importante para que os alunos não se dispersassem. As fotos também foram tiradas por ela.
Também gostei muito do trabalho e por isso resolvi compartilhar.
Nunca coloquei nada na internet (Blog), espero ter feito direitinho.
Agradeço o apoio das Pc’s e direção da minha escola.
As fotos em anexo mostram um pouco do trabalho.

quinta-feira, 1 de dezembro de 2011

CONVOCAÇOES

DIRETORIA DE ENSINO – LESTE 4
Portaria do Dirigente Regional de Ensino De 29-11-2011
Convocando:
nos termos do inciso II, do artigo 8º da Resolução 62/05, todos os Professores Coordenadores de Ciclo I para videoconferência. Na ausência do Professor Coordenador, a escola deverá ser representada pelo Diretor ou Vice-Diretor, conforme horário abaixo.
Data: 02/12/11(sexta-feira)
Local: Oficina Pedagógica - Av. Waldemar Tietz, 850 - Artur Alvim
Horário: 8h30 às 12h30
nos termos do inciso II, do artigo 8º da Resolução 62/05, todos os Professores Coordenadores de Ciclo I para a CORREÇÃO DA PROVA DE 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Data: de 05 a 09/12/2011
Local: Anfiteatro Gênesis - Diretoria de Ensino Leste 4
Horário: 8h30 às 17h30

Solicitamos as UES que possuem  Alunos Pesquisadores que digitem a frequência do mês novembro o mais rápido possível.

Atenciosamente
Equipe do Ciclo I

quinta-feira, 24 de novembro de 2011

SUGESTÃO PARA 5ª SONDAGEM-

DATA DE ENTREGA ATÉ DIA 28/11/2011

1ºS ANOS--- ( PARA ALUNOS NÃO ALFABÉTICOS)  
             PANETONE
            ÁRVORE
            JESUS
             PAZ
NA ÁRVORE4 DE NATAL TEM BOLAS COLORIDAS

1ºS E 2ºS ANOS----  ALFABÉTICOS

BILHETE PARA O PAPAI NOEL.

3ºS ANOS

REESCRITA DE UM TRECHO DE UMA HISTÓRIA CONHECIDA PELOS ALUNOS ( NÃO ESQUEÇAM DE QUE O ALUNO DEVERÁ ESCREVER 5 ACONTECIMENTOS DEPOIS QUE VOCÊ PARAR A LEITURA PELA METADE DO TEXTO)

3ªS E 4ªS SÉRIES

CARTA DE LEITOR A PARTIR DO TEXTO LIDO PELA PROFª


OBS:.    3ºS ANOS, 3ªS  E 4ªS SÉRIES OS TEXTOS SERÃO CORRIGIDOS E DIGITADOS NO MAPA TEXTUAL

(SUGESTÃO ELABORADA PELAS PC'S SÔNIA E VANDA)

quarta-feira, 23 de novembro de 2011

ATENÇÃO PROFESSORES COORDENADORES

 
A Equipe do Ciclo I comunica a todos os Professores Coordenadores que não haverá orientação técnica no dia 24/11/2011, por motivo de falta de espaço físico.
Informamos também que os óculos do Programa Visão do Futuro já estão disponíveis para retirada na Oficina Pedagógica com as PCOPS: Claudia e Edna Requião.
Lembramos que no próximo dia 02/12/2011, haverá a Videoconferência: Orientação para Correção das Provas do Saresp 2011, no horário das 14h às 17h, em breve convocaremos os Professores Coordenadores em Diário Oficial.
 
Atenciosamente
 
Equipe do Ciclo I
 

segunda-feira, 7 de novembro de 2011

PAUTA - LER E ESCREVER NOV/2011

      
Ação de Formação do  Ensino Fundamental/Ciclo I - Ler e  Escrever 
                                                                                    

...Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião.
Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar."
Objetivos do Encontro:

·         Estabelecer a relação entre carta de leitor e a reportagem que a originou.
·         Identificar em artigo assinado, no comentário escrito e na carta de leitor a presença de  opinião sustentada.
·         Participar de atividade de produção de texto coletiva.
·         Revisar carta de leitor escrita por crianças da rede.
·         Analisar 2ª parte da sequência didática sobre produção de carta de leitor, refletindo sobre as necessidades de aprendizagem do professor e aluno.

Conteúdos
·         Características composicionais do gênero carta de leitor (retomada).
·         Revisão de textos.
·         Movimento metodológico da prática de produção de texto.
·         Dupla conceitualização.
·         Procedimentos e encaminhamentos didáticos no trabalho com carta de leitor.

1ª Atividade: Leitura realizada pela formadora.
Responsáveis pelo registro:

2ª Atividade:   A hora da minha escola”  João/Edjane

3ª. Atividade: Leitura do registro reflexivo. Marcia/ Eliane / Luciana

4ª. Atividade: Preparando o trabalho do PC com o professor – parte 2 a partir da 4ª e 5ª etapa
Encaminhamentos:
a)    Realizar, com os coordenadores, as etapas  4,5  da sequência didática proposta para os professores,  tendo em vista a produção coletiva e em duplas  da carta de leitor .
b)    Solicitar que um coordenador observe e registre os procedimentos da formadora.

c)    Na socialização retomar, brevemente, características do trabalho com ditado ao professor nos anos iniciais, bem como a importância desta atividade no trabalho com produção de texto.

5ª Atividade: Revisão de cartas

6ª Atividade: Análise da sequência de atividades, proposta aos professores
Reveja a sequência e sugira adaptações necessárias de acordo com o tempo que você tem na escola e as necessidades dos professores.

Trabalho pessoal

1.    Realizar as atividades da sequência didática até a etapa de produção, com os professores. Dúvidas e problemas devem ser compartilhados por email com a formadora.

2.    Visitar as salas para o acompanhamento do trabalho.





Anexo 1
Tabela para registro da análise da notícia

estudo do tema da matéria jornalista Motorista escolar não pode usar mais camisetas de time.
aspectos favoráveis
aspectos contrários
Aspecto/ argumento
justificativa/ Porque
aspecto/ argumento
justificativa/  Porque
MANHÃ
O uso de roupas  adequadas.

.


Seguir a lei vigente.

Os condutores são modelos para os alunos na hora do transporte.

São Paulo deve ser uma referência para o resto do Brasil no que diz respeito à boa imagem da categoria.



Evitar conflito.

Torna a categoria mais bonita e fácil de identificar/ uniformiza.
O ambiente de trabalho deve ser respeitado.

Fazer uso da cidadania.

O condutor também é formador.


O governo não pode interferir na autonomia da categoria, sem consulta prévia.

É uma forma de preconceito com a categoria.

A liberdade de expressão de cada condutor poder fazer sua escolha.

A portaria não leva em consideração as condições climáticas do país.

A categoria já tem sua norma prevista em estatuto não pode ser ditada sem consulta a categoria.

A padronização leva um custo a mais para a categoria, e não garante a conduta ética do condutor.

O país é muito quente na maioria dos dias e uma roupa adequada faz bem.





TARDE
Uso do uniforme permite a identificação,  organização,




Segurança



Transporte escolar lida com crianças.





Porque o condutor é um prestador de serviço.
a boa apresentação/ imagem.



Evita conflitos, evita que estranhos entrem na escola.

Porque educa pelo exemplo.

Portaria interfere na autonomia.





A vestimenta não garante a integridade do condutor

Multa e apreensão do carro/ ausência de fiscalização

Kassab tem coisas mais importantes para resolver.
Portaria é autoritária.


Porque os condutores têm o bom senso da profissão e ambiente.
Conhecem a responsabilidade


São penas muito fortes.
Produção da carta de leitor grupo da manhã


Escreva uma carta como se fosse mandar para o jornal
Ao Jornal Agora

Ao lermos a reportagem do caderno cotidiano de 18/08/2011“Motorista escolar não pode usar camiseta de time” gostaríamos de nos posicionar favoravelmente em relação às novas regras que foram publicadas no diário oficial da cidade.
Concordamos que o uso de roupas adequadas para a categoria traz uma imagem positiva, evitando assim conflitos desnecessários.
Considerando  São Paulo como uma referência para o país, a boa imagem dos condutores de transporte escolar deve refletir o respeito ao próximo e à cidadania valorizando  a importância da organização da categoria.
Assim, como um profissional ligado à educação o condutor de transporte escolar também é um modelo de conduta aos alunos e, como tal, deve contribuir para a formação da cidadania.
Professores Coordenadores Leste 4 grupo 1 - São Paulo SP 03/11/2011

Procedimentos da formadora

Apresentação da reportagem
Leitura da reportagem
Fazer inferência, análise (leitura colaborativa) orientação para tomada de notas.
Separar os argumentos etc. Com auxilio do quadro.
Posicionar-se junto à reportagem considerando todos os aspectos
Ir e voltar a todo o momento usando o texto base.
Identificar o exercício de mudar a todo o momento fazendo a revisão, não perdendo o foco principal.
Não se esquecer de fazer exercício de pós e contra.
Criar a carta coletiva (contexto de produção)
Usar uma carta pronta como base na retomada da forma de gênero.
Movimento de leitura e revisão do processo da construção da escrita sugerindo ideias de palavras de ligação para uma boa redação.
Retomar os interlocutores, atentando o tempo todo para o que se escreveu.
Ajustes com as crianças:
Fazer no coletivo, não fazer no mesmo dia.
Primeiro ler a noticia, discutir e depois pedir para que façam o registro coletivo, em duplas e por último, fazer individualmente.
Trazer outros textos para repertoriar o aluno.
Não esquecer o vocativo.
Sempre justificar a opinião dada.



PROPOSTAS DE FINALIZAÇÃO DAS DUPLAS

1.    Condutores escolares sugerem continuidade na formação estudantil, revelando ética na prática profissional.
2.    O tema abordado  é pertinente, pois estamos tratando de crianças conduzidas para escolas reforçando, ainda mais, a postura apontada pela lei.
3.    Lembramos que os condutores escolares, devem exercer o seu papel de educador, como um modelo, exemplo para as crianças.
4.    ... cidadania, valorizando este profissional que já é também formador de opinião.
Tabela da tarde

Produção de carta de leitor – grupo da tarde



São Paulo, 3 de novembro de 2011.
Ao Jornal Agora
Em relação à matéria: “Motorista escolar não pode mais usar camiseta de time, 18/08/2011” consideramos ser adequado o uso de uniforme padrão pelos condutores e auxiliares, pois sua utilização garante a identificação e segurança tanto das crianças, quanto do estabelecimento de ensino.

Sendo a hora da saída um momento delicado em todas as escolas, quando muda o condutor e o auxiliar, a falta de identificação pode causar insegurança.

Achamos que a lei é pertinente, porém o prefeito Gilberto Kassab deveria ter dialogado com a categoria. Assim, ao se firmar o acordo sobre a utilização de uniformes, cada responsável por seu setor, poderia indicar um fiscal, visto que a prefeitura não consegue arcar com esta tarefa, como ocorreu com outras leis (Lei Seca, Psiu).
Acreditamos que esta questão é muito importante, porém antes da lei ser decretada alguns pontos devem ser reavaliados.

Considerando que a busca e apreensão do carro, bem como a multa são punições muito severas e tendo vista que a fragilidade da lei e sua fiscalização deixam dúvidas sobre a eficiência da mesma, não basta simplesmente aprovar uma lei, é preciso garantir que a mesma tenha aplicações práticas que viabilizem sua utilização.

Sem mais,
Coordenadores da Leste 4, grupo 2, ciclo 1, São Paulo, SP.


 


Procedimentos da formadora
Leitura coletiva e análise da notícia.
Apresentou o contexto de produção.
Orientou o planejamento com notas coletivas num quadro
Levantamento de argumentos favoráveis e contrários. Incentivando a fala de todos.

Recordei os aspectos relativos ao gênero com análise de modelos.
Orientou a escolha de um posicionamento em relação à matéria.
Controle das falas, com foco na emissão da opinião.
Escolha do modelo a ser seguido para produzir
Durante a produção fez várias retomadas para revisão. Questionamentos sobre o que parecia melhor. Ofereceu modelo para escolha de um organizador determinado.
Tentou controlar a participação para garantir que todos falassem.
Propos a finalização na dupla.




PROPOSTAS DE FINALIZAÇÃO DAS DUPLAS
1.    Acreditamos que esta questão é muito importante, porém antes da lei ser decretada alguns pontos devem ser reavaliados.
2.    Não basta simplesmente aprovar uma lei, é preciso garantir que a mesma tenha aplicações práticas que viabilizem sua utilização.
3.    Considerando que a busca e apreensão do carro, bem como a multa são punições muito severas e tendo  que a fragilidade da lei e sua fiscalização deixam dúvidas sobre a eficiência da mesma.



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Revisão de cartas

Realizar a análise das cartas de leitor escritas por alunos 1 e 2 (anexo 2 etapa 6 da sequência).

a)    Qual parece ser a proposta oferecida para escrita da carta?
b)    O que os alunos já sabem sobre carta argumentativa de leitor?
c)    O que precisam aprender?
d)    Você proporia a revisão destes textos? Como?
e)    Na socialização retomar o movimento metodológico na revisão de textos.

Carta 1

São Paulo, 28 de agosto de 2011
Fome chocante!
Caro Editor do jornal “A Folha de São Paulo”. Fiquei chocada ao ler matéria que trazia como mancheteMenino desnutrido em hospital na Somália”
Acho isso um absurdo e acho pouco provável que esta horrível situação se reverta de maneira pacífica e organizada. Essas pessoas que escravizam os somalis, não dão dinheiro merecido para eles comprarem comida para sustentar seus filhos! São uns monstros sem coração e sem piedade e não se põem no lugar dessas pessoas!
Eles não sabem do sofrimento dessas pessoas, aliás só quem sabe esse sofrimento é quem vive, dorme, acorda no pesadelo, naquela angústia, vendo seus filhos pedir pão, leite, comida, etc, e não pode fazer nada, além de sofrer e dar amor a seus filhos.
Larissa de Jesus Ferraro, 9 anos, São Paulo, SP, Jd. Moraes.

Carta 2

Motorista escolar não pode mais usar camiseta de time
Na reportagem, “Motorista escolar não pode mais usar camiseta de time”, em São Paulo, foi aplicada novas multas dias atrás para motoristas de vans e ônibus escolares que não podem usar mais: camiseta de time, chinelo, calçado com mais de 3cm, boné, toca etc.
A multa será de R$510,00 quem tiver o carro apreendido essa multa foi aplicada pela Lourdinha a presidenta da Federação Nacional de Transporte Escolar.
Na minha opinião, não concordo como a lei foi aplicada.
E os motoristas tem que pensar em primeiro lugar nos usuários (as crianças).
Análise em duplas e coletiva da carta


saberes
Não saberes
Carta 1



Conhece a estrutura da carta (vocativo,  corpo da carta, assinatura..)
Emite opinião
Sabe que deve fazer referência à notícia.

Identificação  aparece

Usa como referência carta da esfera secundária (carta publicada).
Falta argumentar
Faz a referência incorreta à notícia, usa a legenda da foto.

Não separa o vocativo do corpo do texto;

A textualização vai para o plano pessoal,
Em relação à escravidão fez mistura, deve ter uma vida sofrida... a foto marcou.
Há problema de compreensão do texto
CARTA 2
Conhece a estrutura da carta (corpo da carta,
Emite opinião
Sabe que deve fazer referência à notícia.

Identificação não  aparece
Apresenta marcas de carta na esfera secundária.
Faz referencia correta, sem data apenas.
Há problema de compreensão no caso da multa.
A opinião não foi sustentada.
Falta identificação e uso do vocativo



Condições didáticas
Repertório de cartas com títulos
Pouco investimento na leitura e análise da noticia.
Só trabalhou carta publicada e não fez roda de leitura.

NÃO REVISAR INVESTIR NA ANÁLISE DE REPORTAGEM, LEITURA.

Carta 2
Apresenta condições parecidas, mas pode ser revisada oferecendo um modelo de referência e selecionando um aspecto para trabalhar na revisão.

COMO REVISAR
- Retomar a leitura da notícia;
- Oferecendo um modelo de referência de carta de leitor bem escrita, na esfera primária;
- selecionando um aspecto para trabalhar;
- realizando uma análise coletiva da carta, com um modelo de referência para que os alunos listem os problemas e organizar a revisão em vários dias (pode ser da mesma carta, mas pode ser com outras cartas).
Realizando trabalho no coletivo e em duplas.