Ação de Formação do Ensino Fundamental/Ciclo I - Ler e Escrever
“...Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião.
Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar."
Objetivos do Encontro:
· Estabelecer a relação entre carta de leitor e a reportagem que a originou.
· Identificar em artigo assinado, no comentário escrito e na carta de leitor a presença de opinião sustentada.
· Participar de atividade de produção de texto coletiva.
· Revisar carta de leitor escrita por crianças da rede.
· Analisar 2ª parte da sequência didática sobre produção de carta de leitor, refletindo sobre as necessidades de aprendizagem do professor e aluno.
Conteúdos
· Características composicionais do gênero carta de leitor (retomada).
· Revisão de textos.
· Movimento metodológico da prática de produção de texto.
· Dupla conceitualização.
· Procedimentos e encaminhamentos didáticos no trabalho com carta de leitor.
1ª Atividade: Leitura realizada pela formadora.
Responsáveis pelo registro:
2ª Atividade: “A hora da minha escola” João/Edjane
3ª. Atividade: Leitura do registro reflexivo. Marcia/ Eliane / Luciana
4ª. Atividade: Preparando o trabalho do PC com o professor – parte 2 a partir da 4ª e 5ª etapa
Encaminhamentos:
a) Realizar, com os coordenadores, as etapas 4,5 da sequência didática proposta para os professores, tendo em vista a produção coletiva e em duplas da carta de leitor .
b) Solicitar que um coordenador observe e registre os procedimentos da formadora.
c) Na socialização retomar, brevemente, características do trabalho com ditado ao professor nos anos iniciais, bem como a importância desta atividade no trabalho com produção de texto.
5ª Atividade: Revisão de cartas
6ª Atividade: Análise da sequência de atividades, proposta aos professores
Reveja a sequência e sugira adaptações necessárias de acordo com o tempo que você tem na escola e as necessidades dos professores.
Trabalho pessoal
1. Realizar as atividades da sequência didática até a etapa de produção, com os professores. Dúvidas e problemas devem ser compartilhados por email com a formadora.
2. Visitar as salas para o acompanhamento do trabalho.
Anexo 1
Tabela para registro da análise da notícia
estudo do tema da matéria jornalista Motorista escolar não pode usar mais camisetas de time. |
aspectos favoráveis | aspectos contrários |
Aspecto/ argumento | justificativa/ Porque | aspecto/ argumento | justificativa/ Porque |
MANHÃ O uso de roupas adequadas.
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Seguir a lei vigente.
Os condutores são modelos para os alunos na hora do transporte.
São Paulo deve ser uma referência para o resto do Brasil no que diz respeito à boa imagem da categoria.
| Evitar conflito.
Torna a categoria mais bonita e fácil de identificar/ uniformiza. O ambiente de trabalho deve ser respeitado.
Fazer uso da cidadania.
O condutor também é formador.
| O governo não pode interferir na autonomia da categoria, sem consulta prévia.
É uma forma de preconceito com a categoria.
A liberdade de expressão de cada condutor poder fazer sua escolha.
A portaria não leva em consideração as condições climáticas do país.
| A categoria já tem sua norma prevista em estatuto não pode ser ditada sem consulta a categoria.
A padronização leva um custo a mais para a categoria, e não garante a conduta ética do condutor.
O país é muito quente na maioria dos dias e uma roupa adequada faz bem. |
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TARDE Uso do uniforme permite a identificação, organização,
Segurança
Transporte escolar lida com crianças.
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Porque o condutor é um prestador de serviço. a boa apresentação/ imagem.
Evita conflitos, evita que estranhos entrem na escola.
Porque educa pelo exemplo. |
Portaria interfere na autonomia.
A vestimenta não garante a integridade do condutor
Multa e apreensão do carro/ ausência de fiscalização |
Kassab tem coisas mais importantes para resolver. Portaria é autoritária.
Porque os condutores têm o bom senso da profissão e ambiente. Conhecem a responsabilidade
São penas muito fortes. |
Produção da carta de leitor grupo da manhã |
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Escreva uma carta como se fosse mandar para o jornal
Ao Jornal Agora
Ao lermos a reportagem do caderno cotidiano de 18/08/2011“Motorista escolar não pode usar camiseta de time” gostaríamos de nos posicionar favoravelmente em relação às novas regras que foram publicadas no diário oficial da cidade.
Concordamos que o uso de roupas adequadas para a categoria traz uma imagem positiva, evitando assim conflitos desnecessários.
Considerando São Paulo como uma referência para o país, a boa imagem dos condutores de transporte escolar deve refletir o respeito ao próximo e à cidadania valorizando a importância da organização da categoria.
Assim, como um profissional ligado à educação o condutor de transporte escolar também é um modelo de conduta aos alunos e, como tal, deve contribuir para a formação da cidadania.
Professores Coordenadores Leste 4 grupo 1 - São Paulo SP 03/11/2011
Procedimentos da formadora |
Apresentação da reportagem
Leitura da reportagem
Fazer inferência, análise (leitura colaborativa) orientação para tomada de notas.
Separar os argumentos etc. Com auxilio do quadro.
Posicionar-se junto à reportagem considerando todos os aspectos
Ir e voltar a todo o momento usando o texto base.
Identificar o exercício de mudar a todo o momento fazendo a revisão, não perdendo o foco principal.
Não se esquecer de fazer exercício de pós e contra.
Criar a carta coletiva (contexto de produção)
Usar uma carta pronta como base na retomada da forma de gênero.
Movimento de leitura e revisão do processo da construção da escrita sugerindo ideias de palavras de ligação para uma boa redação.
Retomar os interlocutores, atentando o tempo todo para o que se escreveu.
Ajustes com as crianças:
Fazer no coletivo, não fazer no mesmo dia.
Primeiro ler a noticia, discutir e depois pedir para que façam o registro coletivo, em duplas e por último, fazer individualmente.
Trazer outros textos para repertoriar o aluno.
Não esquecer o vocativo.
Sempre justificar a opinião dada.
PROPOSTAS DE FINALIZAÇÃO DAS DUPLAS |
1. Condutores escolares sugerem continuidade na formação estudantil, revelando ética na prática profissional.
2. O tema abordado é pertinente, pois estamos tratando de crianças conduzidas para escolas reforçando, ainda mais, a postura apontada pela lei.
3. Lembramos que os condutores escolares, devem exercer o seu papel de educador, como um modelo, exemplo para as crianças.
4. ... cidadania, valorizando este profissional que já é também formador de opinião.
Tabela da tarde
Produção de carta de leitor – grupo da tarde |
São Paulo, 3 de novembro de 2011.
Ao Jornal Agora
Em relação à matéria: “Motorista escolar não pode mais usar camiseta de time, 18/08/2011” consideramos ser adequado o uso de uniforme padrão pelos condutores e auxiliares, pois sua utilização garante a identificação e segurança tanto das crianças, quanto do estabelecimento de ensino.
Sendo a hora da saída um momento delicado em todas as escolas, quando muda o condutor e o auxiliar, a falta de identificação pode causar insegurança.
Achamos que a lei é pertinente, porém o prefeito Gilberto Kassab deveria ter dialogado com a categoria. Assim, ao se firmar o acordo sobre a utilização de uniformes, cada responsável por seu setor, poderia indicar um fiscal, visto que a prefeitura não consegue arcar com esta tarefa, como ocorreu com outras leis (Lei Seca, Psiu).
Acreditamos que esta questão é muito importante, porém antes da lei ser decretada alguns pontos devem ser reavaliados.
Considerando que a busca e apreensão do carro, bem como a multa são punições muito severas e tendo vista que a fragilidade da lei e sua fiscalização deixam dúvidas sobre a eficiência da mesma, não basta simplesmente aprovar uma lei, é preciso garantir que a mesma tenha aplicações práticas que viabilizem sua utilização.
Sem mais,
Coordenadores da Leste 4, grupo 2, ciclo 1, São Paulo, SP.
Procedimentos da formadora Leitura coletiva e análise da notícia. Apresentou o contexto de produção. Orientou o planejamento com notas coletivas num quadro Levantamento de argumentos favoráveis e contrários. Incentivando a fala de todos.
Recordei os aspectos relativos ao gênero com análise de modelos. Orientou a escolha de um posicionamento em relação à matéria. Controle das falas, com foco na emissão da opinião. Escolha do modelo a ser seguido para produzir Durante a produção fez várias retomadas para revisão. Questionamentos sobre o que parecia melhor. Ofereceu modelo para escolha de um organizador determinado. Tentou controlar a participação para garantir que todos falassem. Propos a finalização na dupla. |
PROPOSTAS DE FINALIZAÇÃO DAS DUPLAS 1. Acreditamos que esta questão é muito importante, porém antes da lei ser decretada alguns pontos devem ser reavaliados. 2. Não basta simplesmente aprovar uma lei, é preciso garantir que a mesma tenha aplicações práticas que viabilizem sua utilização. 3. Considerando que a busca e apreensão do carro, bem como a multa são punições muito severas e tendo que a fragilidade da lei e sua fiscalização deixam dúvidas sobre a eficiência da mesma.
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Revisão de cartas
Realizar a análise das cartas de leitor escritas por alunos 1 e 2 (anexo 2 etapa 6 da sequência).
a) Qual parece ser a proposta oferecida para escrita da carta?
b) O que os alunos já sabem sobre carta argumentativa de leitor?
c) O que precisam aprender?
d) Você proporia a revisão destes textos? Como?
e) Na socialização retomar o movimento metodológico na revisão de textos.
Carta 1
São Paulo, 28 de agosto de 2011
Fome chocante!
Caro Editor do jornal “A Folha de São Paulo”. Fiquei chocada ao ler matéria que trazia como manchete “Menino desnutrido em hospital na Somália”
Acho isso um absurdo e acho pouco provável que esta horrível situação se reverta de maneira pacífica e organizada. Essas pessoas que escravizam os somalis, não dão dinheiro merecido para eles comprarem comida para sustentar seus filhos! São uns monstros sem coração e sem piedade e não se põem no lugar dessas pessoas!
Eles não sabem do sofrimento dessas pessoas, aliás só quem sabe esse sofrimento é quem vive, dorme, acorda no pesadelo, naquela angústia, vendo seus filhos pedir pão, leite, comida, etc, e não pode fazer nada, além de sofrer e dar amor a seus filhos.
Larissa de Jesus Ferraro, 9 anos, São Paulo, SP, Jd. Moraes.
Carta 2
Motorista escolar não pode mais usar camiseta de time
Na reportagem, “Motorista escolar não pode mais usar camiseta de time”, em São Paulo, foi aplicada novas multas dias atrás para motoristas de vans e ônibus escolares que não podem usar mais: camiseta de time, chinelo, calçado com mais de 3cm, boné, toca etc.
A multa será de R$510,00 quem tiver o carro apreendido essa multa foi aplicada pela Lourdinha a presidenta da Federação Nacional de Transporte Escolar.
Na minha opinião, não concordo como a lei foi aplicada.
E os motoristas tem que pensar em primeiro lugar nos usuários (as crianças).
Análise em duplas e coletiva da carta
| saberes | Não saberes |
Carta 1
| Conhece a estrutura da carta (vocativo, corpo da carta, assinatura..) Emite opinião Sabe que deve fazer referência à notícia.
Identificação aparece |
Usa como referência carta da esfera secundária (carta publicada). Falta argumentar Faz a referência incorreta à notícia, usa a legenda da foto.
Não separa o vocativo do corpo do texto;
A textualização vai para o plano pessoal, Em relação à escravidão fez mistura, deve ter uma vida sofrida... a foto marcou. Há problema de compreensão do texto |
CARTA 2 | Conhece a estrutura da carta (corpo da carta, Emite opinião Sabe que deve fazer referência à notícia.
Identificação não aparece | Apresenta marcas de carta na esfera secundária. Faz referencia correta, sem data apenas. Há problema de compreensão no caso da multa. A opinião não foi sustentada. Falta identificação e uso do vocativo
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Condições didáticas
Repertório de cartas com títulos
Pouco investimento na leitura e análise da noticia.
Só trabalhou carta publicada e não fez roda de leitura.
NÃO REVISAR INVESTIR NA ANÁLISE DE REPORTAGEM, LEITURA.
Carta 2
Apresenta condições parecidas, mas pode ser revisada oferecendo um modelo de referência e selecionando um aspecto para trabalhar na revisão.
COMO REVISAR
- Retomar a leitura da notícia;
- Oferecendo um modelo de referência de carta de leitor bem escrita, na esfera primária;
- selecionando um aspecto para trabalhar;
- realizando uma análise coletiva da carta, com um modelo de referência para que os alunos listem os problemas e organizar a revisão em vários dias (pode ser da mesma carta, mas pode ser com outras cartas).
Realizando trabalho no coletivo e em duplas.
